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教育部:小学和中学教师接受为期5年的全日制培训.

时间:2018/1/6 8:54:24   作者:佚名   来源:澳门新葡京   阅读:135   评论:0
内容摘要:该负责人指出,近年来,中央和地方加大培训力度,教师培训工作取得了明显的进步,但也有针对性的问题,内容的概括,单等方式,如何提高培训课程对教师的专业发展度,如何提高培训的课程内容和第一行的教育教学实际的关联度,加强培训课程的设计、开发、标准化的实施,进一步提高教师培训的针对性和实效...
该负责人指出,近年来,中央和地方加大培训力度,教师培训工作取得了明显的进步,但也有针对性的问题,内容的概括,单等方式,如何提高培训课程对教师的专业发展度,如何提高培训的课程内容和第一行的教育教学实际的关联度,加强培训课程的设计、开发、标准化的实施,进一步提高教师培训的针对性和实效性,是当前和今后一个时期提高教师培训工作质量的重要任务。据导演说,通过教师的指导标准的出台,对整个分类的五年周期的教师培训工作进一步规范和指导,部门和教师专业发展的分层实施,有针对性的培训课程,确保教师的专业能力和综合素质培养的建立,教师教师专业成长规律的推广,系统设计培训课程内容,教师的专业能力和综合素质的不断提高,教师培训工作特性的提升,创新培训模式和培训效果的提升,和ES教师培训学分结构体系是教师培训信用管理实施的基础建设。据报道,在教师的道德修养、班级管理、学习与发展、学科教学等15个学科中,有18个标准。 在义务教育阶段,以及学前教育领域的四个标准,如儿童研究和支持、儿童保育和教育以及22个标准。据负责人介绍,培训目标、能力诊断、课程内容和实施要求等四个主要模块分为培训目标、能力诊断、课程内容和实施要求。 培训的目标是教师专业发展的具体要求,是教师的理想状态的工作能力,使教师发展模式的孩子;诊断能力,是用来确定实际状态与理想状态之间的差距,科学诊断教师培训需求、教师个人护理课程的镜子;内容旨在缩短实际状态与理想状态之间的差距,帮助教师解决实际问题的能力,提高质量,提高教师的开放;基于该课程的教学任务,结合日常工作内容和教师的活动来设计他们的核心竞争力的项目,本文P提出了教师的专业发展能力的指标体系,根据核心竞争力的具体表现,并作为教师专业发展的目标任务。二是培养教师的自我诊断能力,为教师提供同一工作中不同行为的典型差异。 目的是帮助教师进行自我对绩效水平的差异表的诊断依据,因此测量现有水平的自我教育教学能力更加直观,并有意识地感知自我能力与培养目标之间的差距,激发其主动参与培训的内在需求。第三是建立在需求的培训课程,开展主题性学习在教师培训课程,提供结合的理论课程和实践课程的课程框架,构建相结合的理论课程和实践课程的课程框架,提供的课程主题的参考建议和内容要点根据教学能力水平的不同需求,真正实现在诊断的基础上设置的课程目标,开展培训、提高培训。

标签:教师 培训 课程 

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